|
ベネッセの進研ゼミ小学講座「チャレンジ2年生」7月号が今日届きました。恥ずかしながらhiwa嬢は5月号の添削問題を今日郵送しましたので、まるまる1か月分遅れています。といってもテキストはほとんど手をつけないでいきなり添削問題をやるため、解らないことばかりで苦労しています。実質2か月遅れでしょうか…。 今夜は6月号の添削問題をやろうとしていましたが、算数で早速つまづきました。それはこんな問題。 「トマトが22個あります。何個か食べたら残りは8個になりました。食べたのは何個だったのでしょう。」 hiwa嬢は式を作れませんでした。僕らにしてみればまだまだ簡単な問題ですから、なぜできないかがわかりません。 考えてみれば僕にしたっていつからこんな問題を解けるようになったのか。少なくとも足し算引き算ができるからといって文章題が解けるわけではありません。文章を算数に翻訳する能力が身について初めて式を作ることができるようになるのです。 添削問題はひとまずやめさせて明日以降はテキストから勉強するよう、言い渡しておきました。そのあとでテキストを眺めてみたところ、該当項目の「ねらい」としてこんなことが書いてありました。 「テープ図（1本のテープの適当な位置に線を引き2つの部分に色分けしてある図）に表した3つの数の関係を考えることを通して、足し算と引き算の関係を理解します。図の「全体」を求めるには足し算を、「部分」を求めるには引き算を用いればよいことに気づかせましょう。…以下略」（チャレンジ2年生6月号国語算数42ページから引用。（ ）内は僕の注釈です。） 「「全部」から「残り」を引けばいいんだよ」と言うとhiwa嬢は、「「全部」から食べた数を引いた答えが「残り」なのに、「全部」から「残り」を引いてもいいの？」と首をひねっていました。要するに、2年生の今時分でもまだ全体とそこに含まれるいくつかの部分との関係が理解できていないわけですね。その教育を経てようやく文章問題を算数に翻訳できる道筋が見えてくるのでしょう。 子供がどの発達段階にいるのか知っていること。これは確実に僕の勉強してきた道にはない知識です（教員養成大学に入ったんですけどね）。学校の先生方は指導要領等で教育技術として知っているのですね。モチは餅屋、といったところでしょうか。 いずれにしろ、やはり人にモノゴトを教えることは難しい、と感じた今宵でありました。 下のバナーをひとつクリックすると「日本ブログ村」へジャンプし，同時にランキング投票となりますので，ポチっと応援お願いします。    
|
| << 前記事（2008/06/18） | トップへ | 後記事（2008/06/23）>> |
| タイトル （本文） | ブログ名／日時 |
|---|
| 内 容 | ニックネーム／日時 |
|---|---|
「昨日の夕方、財布の中に１万円がありました。今日の朝、財布の中を見ると千円しかありませんでした。さて何に使ったのでしょうか？」的な問題にいつも頭を抱えている３２歳がここにいます。 |
310chan 2008/06/20 19:55 |
310chanさん、財布にそんな大金が入っているなんてうらやましいです。僕がその年齢の頃は給料日までのあと1週間どう過ごすか、シミュレーションばかりしたおかげで算数（特に負の数）は得意になりました。 |
niwatadumi 2008/06/20 20:07 |
こんにちは。 |
kunihiko_ouchi URL 2008/06/22 09:41 |
全く記憶が無いままに朝を向かえ，財布の中身が一切減っていない場合が一番怖い。 |
悪魔 2008/06/22 11:14 |
kunihiko_ouchiさん、こんにちは。僕も中学生の頃だったと思いますが進研ゼミをやってました。ベネッセは福武書店でしたね。 |
niwatadumi 2008/06/22 17:15 |
悪魔さん、気の弱い人ならノイローゼになりそうな状況ですね。あ、気の弱い人には起こり得ない話か…。 |
niwatadumi 2008/06/22 18:30 |
| << 前記事（2008/06/18） | トップへ | 後記事（2008/06/23）>> |
